В обществе часто говорят: “Выпускники советских школ хорошо считают, а ученики британских школ свободно мыслят”. Современные казахстанские школы скорее похожи на мост между этими двумя подходами. В сегодняшнем материале учитель Назарбаев Интеллектуальной школы Бағлан Жамелов рассказывает о ключевых различиях двух систем и о том, чему казахстанские школы могут у них научиться.
Главный принцип системы образования
Школы советской эпохи работали как большой механизм. Главный принцип был прост: “все должны учиться одинаково” – единая программа, единые темы, единые правила. Цель школы – воспитать полезного для общества гражданина.
Плюс этой системы – всем давали одинаковые базовые знания. Но индивидуальные особенности, интересы и таланты учеников практически не учитывались. Кто учился быстро, а кто медленно – значения не имело. Критическое мышление и творческий подход были ограничены, ученик не мог полностью раскрыть свои возможности.
Британские школы, напротив, предоставляли ученику пространство для выбора собственного пути. Система строилась на принципе “каждый человек – личность”. Главное – способности и интересы ученика: каждый выбирал предметы по вкусу, кто-то сосредотачивался на точных науках, кто-то на гуманитарных. Так ученик раскрывал свои возможности и развивался в собственном темпе. Мотивация была выше, так как ребенок занимался тем, что ему интересно.
“Современные школы Казахстана находятся где-то посередине. От советской системы остались централизованные программы и стандарты, ведущая роль учителя и единые экзамены для всех учеников. Из британской системы взяли групповые работы, проекты, исследования, возможность выражать собственное мнение и самостоятельно анализировать информацию. Обновленная программа направлена на развитие ученика как личности”, – объясняет Жамелов.
Роль учителя
В советской школе учитель – главный человек, всезнающий и контролирующий. На уроке все решения принимал преподаватель, а роль ученика сводилась к слушанию, запоминанию и воспроизведению материала. По такой системе у выпускников хорошо развивалась память, но большинство не умели свободно выражать свои мысли.
В британской школе учитель лишь направляет учеников. На уроках часто задавались вопросы: “Почему?”, “Как?”, “Каково твое мнение?” – ученик становился активным участником процесса. Учитель и ученик учились обсуждать, делиться мнением и аргументировать свою точку зрения. Эта система очень эффективна для развития критического мышления.
“Казахстанские школы находятся между двумя системами. Учитель уже не тот всевидящий контролер, но и не полностью фасилитатор. Ученик постепенно становится активным: высказывает мнение, исследует, работает в группе. Тем не менее иногда проявляются старые советские привычки: “Что скажет учитель?”, а в некоторых школах встречаются методы “слушай”, “запоминай”, “повторяй””, – добавляет учитель.
Система оценок
В советской школе использовалась пятибалльная система. Учитель ставил оценку, и по ней определялось, насколько хорошо учится ученик.
В британской системе оценки выражались не цифрами, а уровнями – например, A, B, C или уровни 1-9. Каждый ученик рассматривался в соответствии со своими возможностями. Оценка показывала текущие достижения ребенка.
“Современная казахстанская система оценивания очень эффективна. Каждое задание оценивается по четким критериям, ученику дается обратная связь: указываются ошибки, объясняется материал, хвалят за успехи. Так ребенок понимает, в каком направлении развивается и на что нужно обратить внимание”, – поясняет Жамелов.
